AI-DRIVEN INSTRUCTIONAL DESIGN PACKAGE

แผนจัดการเรียนรู้
กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย

ชุดผลงานนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ (ว30104) ชั้น ม.6 บูรณาการกระบวนการสืบเสาะ 5E ร่วมกับเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI Co-Creation) สื่อ Interactive Infographic และห้องปฏิบัติการจำลองสถานการณ์คลื่นไหวสะเทือนเชิงประจักษ์

มาตรฐาน ว 3.2 ม.6/5 คาบกิจกรรม 50 นาที AI Prompt Engineering 100% Offline-Ready

เปิดห้องจำลองภารกิจ (เกม) อ่านแผนการสอน 5E ทำแบบทดสอบ ตรวจสอบ AI Prompt

WAVE PROPAGATION: P-Wave: ~6.8 km/s (คลื่นตามยาว) | S-Wave: ~3.9 km/s (คลื่นตามขวาง) | Benioff Zone: 0 - 700 km

SEISMIC FORENSIC LAB // STATION: BKK-SEIS-01

LIVE TELEMETRY

SELECT TECTONIC BOUNDARY REGIME (เลือกลักษณะรอยต่อ): CONVERGENT (มุดตัว)

CASE: MIYAKO, JAPAN (2026)

STRESS: COMPRESSION (แรงอัด)

Pacific Plate subducts under Okhotsk Plate (Benioff Zone) M 7.4 • Depth 55 km

REAL-TIME DUAL-CHANNEL SEISMOGRAM (คลื่นไหวสะเทือนสด) SAMPLING: 100 Hz

CH-A: PRIMARY COMPRESSION WAVE (P-WAVE) Vp = 6.8 km/s

CH-B: SECONDARY SHEAR WAVE (S-WAVE) Vs = 3.9 km/s

S-P INTERVAL

18.4 s

EPICENTER DISTANCE

147.2 km

BENIOFF DEPTH

55 km (ลึกปานกลาง)

PEDAGOGY

5E Model

กระบวนการสืบเสาะ 50 นาที

MEDIA DOSSIER

10 ตอน

ชุดสื่อ Infographic ความรู้

FORENSIC CASES

3 กรณีศึกษา

วิเคราะห์เปรียบเทียบปี 2026

ONLINE QUIZ

10 ข้อ

ระบบประเมินผลตรวจสดทันที

SYSTEM MODE

100% Offline

พร้อมใช้งานในห้องแล็บโรงเรียน

DEVELOPER DOSSIER & PROFILE

ข้อมูลประวัติส่วนตัวและผู้สร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้

EDUCATOR ID ACTIVE

AI Prompt Engineer & Teacher

INSTRUCTOR INFORMATION

นายณัฐวุฒิ เลาวัฒนา

วันเกิด 27 กรกฎาคม 2532

สถานที่เกิด อ.เมืองสุโขทัย จ.สุโขทัย

ที่อยู่ปัจจุบัน 214/24 หมู่ 7 ตำบลธานี อำเภอเมืองสุโขทัย จังหวัดสุโขทัย

ประวัติการศึกษา (EDUCATION TIMELINE)

พ.ศ. 2545 ระดับมัธยมศึกษา

โรงเรียนสุโขทัยวิทยาคม

พ.ศ. 2551 ระดับปริญญาตรี

มหาวิทยาลัยเชียงใหม่

วิทยาศาสตรบัณฑิต (วท.บ.) สาขาวิชาชีวเคมี และชีวเคมีเทคโนโลยี

พ.ศ. 2568 วิชาชีพครู

มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์

ประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู (ป.บัณฑิต)

ความเชี่ยวชาญและผลงานนวัตกรรม (SPECIALIZATION & COMPETENCIES)

AI Co-Creation

การบูรณาการ Generative AI ในการออกแบบการสอน ผลิตสื่อ และสร้างชุดข้อสอบมาตรฐาน

Earth Science (ว30104)

การสอนกระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลก ธรณีแปรสัณฐาน และการเฝ้าระวังธรณีพิบัติภัย

Educational Gamification

การพัฒนาเกมจำลองสถานการณ์สืบสวนวิทยาศาสตร์ (Forensic Sim) บนพื้นฐานข้อมูลจริง

LESSON PLAN & K-P-A RUBRICS

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ถอดรหัสขอบแผ่นธรณี ความสัมพันธ์ของขนาด ความลึก และความรุนแรง

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี • ว30104 วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย

1 คาบ (50 นาที) มัธยมศึกษาปีที่ 6

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด (ว 3.2 ม.6/5)

มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.6/5 อธิบายสาเหตุ กระบวนการเกิด ขนาดและความรุนแรง และผลกระทบจากแผ่นดินไหว รวมทั้งสืบค้นข้อมูลพื้นที่เสี่ยงภัย ออกแบบและนำเสนอแนวทางการเฝ้าระวังและการปฏิบัติตนให้ปลอดภัย

สาระสำคัญ และความคิดรวบยอด

1. ธรณีแปรสัณฐานกับลักษณะแผ่นดินไหว

ขอบมุดตัว (Convergent) สะสมความเค้นมหาศาล ขนาดใหญ่มาก ศูนย์เกิดตั้งแต่ตื้นถึงลึกมาก เสี่ยงสึนามิ เช่น นอกชายฝั่ง Miyako ญี่ปุ่น (M7.4 ลึก 25 กม.)
ขอบเฉือนผ่าน (Transform) ศูนย์เกิดตื้นมาก หากเกิดบนบก คลื่นปะทะผิวดินโดยตรง เสียหายรุนแรงมาก เช่น เวเนซุเอลา (M7.5 ลึก 10 กม.)
ขอบแยกตัว (Divergent) เปลือกโลกบาง ปลดปล่อยพลังงานปานกลาง มักเกิดกลางมหาสมุทรห่างไกล จึงไม่กระทบมนุษย์ เช่น สันเขาแอตแลนติกเหนือ (Mw5.5 ลึก 10 กม.)

2. ขนาด (Magnitude) ปะทะ ความรุนแรง (Intensity)

ขนาด ปริมาณพลังงานรวมที่ปลดปล่อย มีค่าคงที่ค่าเดียวทางฟิสิกส์ วัดตามมาตราโมเมนต์แมกนิจูด
ความรุนแรง ระดับความรู้สึกและความเสียหาย ณ แต่ละพื้นที่ มีหลายค่าตามระยะทาง ความลึก สภาพชั้นดิน วัดตามมาตราเมอร์แคลลีปรับปรุง
สรุป แผ่นดินไหวขนาดเท่ากัน ไม่จำเป็นต้องสร้างความเสียหายเท่ากัน ความลึกและตำแหน่งคือตัวแปรชี้ขาด

จุดประสงค์การเรียนรู้ (K-P-A OBJECTIVES)

ด้านความรู้ (K) K1 - K2

• K1 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างประเภทขอบแผ่นธรณี กับระดับความลึกและขนาดได้ถูกต้อง
• K2 วิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างขนาด และความรุนแรง พร้อมระบุปัจจัยกำหนดความเสียหายได้ถูกต้อง

ด้านทักษะกระบวนการ (P) P1 - P2

• P1 สกัดและแปลความหมายข้อมูลพารามิเตอร์จากเกม Interactive Game ทั้ง 3 กรณีศึกษาได้ถูกต้อง
• P2 ลงข้อสรุปเชิงประจักษ์เพื่ออธิบายสาเหตุที่แผ่นดินไหวขนาดใกล้เคียงกันส่งผลกระทบต่างกันได้อย่างสมเหตุสมผล

ด้านเจตคติ (A) A1 - A2

• A1 แสดงความตระหนักรู้ต่อการใช้หลักฐานวิทยาศาสตร์ประเมินความเสี่ยงภัยพิบัติอย่างมีสติ
• A2 มีความรับผิดชอบในการทำภารกิจกลุ่มและบริหารเวลา 50 นาทีได้อย่างมีประสิทธิภาพ

SQUAD MATRIX • 4 บทบาทนักเรียนในกลุ่มสืบเสาะ โครงสร้างกลุ่ม 4 คน

1. นักสกัดข้อมูล

บันทึกพิกัด ขนาด ความลึก และเวลาคลื่นสะเทือนจากสถานีตรวจวัด

2. นักวิเคราะห์ขอบแผ่น

ระบุประเภทขอบแผ่นธรณี ทิศทางการเคลื่อนที่สัมพัทธ์ และแรงกระทำ

3. ผู้ประเมินความเสียหาย

วิเคราะห์ระดับความรุนแรงเมอร์แคลลี ผลกระทบต่ออาคารและสิ่งแวดล้อม

4. ผู้เตรียมสรุปผล

รวบรวมข้อค้นพบเชิงประจักษ์ อภิปรายว่าทำไมขนาดเท่ากันจึงพังต่างกัน

ผังการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ด้านที่ประเมิน	วิธีการประเมิน	เครื่องมือที่ใช้	เกณฑ์การผ่าน
ความรู้ (K1, K2)	ตรวจคำตอบแบบทดสอบท้ายคาบ	Quick Exit Ticket 3 ข้อ (เต็ม 6 คะแนน)	ได้คะแนนร้อยละ 70 ขึ้นไป (≥ 5 คะแนน)
ทักษะ (P1, P2)	ประเมินการปฏิบัติภารกิจในเกม	เกณฑ์รูบริกส์ 4 ระดับ (เต็ม 8 คะแนน)	ระดับคุณภาพ "ดี" (≥ ระดับ 3 ขึ้นไป)
เจตคติ (A1, A2)	สังเกตพฤติกรรมรายบุคคลและกลุ่ม	แบบสังเกตพฤติกรรมและเจตคติ	ระดับคุณภาพ "ผ่านเกณฑ์" (≥ ระดับ 2 ขึ้นไป)

เกณฑ์รูบริกส์ทักษะกระบวนการ (P1, P2) คะแนนเต็ม 8 คะแนน

ประเด็นการประเมิน	ระดับ 4 (ดีเยี่ยม)	ระดับ 3 (ดี)	ระดับ 2 (พอใช้)	ระดับ 1 (ปรับปรุง)
1. สกัดพารามิเตอร์จากเกม (P1)	สกัดข้อมูลพิกัด ขอบแผ่นธรณี ขนาด ความลึก และความรุนแรงทั้ง 3 เหตุการณ์ได้ถูกต้องครบถ้วนทันเวลา	สกัดข้อมูลได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ ผิดพลาดไม่เกิน 1 จุด และเสร็จทันเวลา	ถูกต้องเพียง 1-2 เหตุการณ์ หรือคลาดเคลื่อน 2-3 จุด	ไม่ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ หรือไม่อ่านค่าจากเกม
2. ให้เหตุผลเปรียบเทียบ (P2)	สรุปเปรียบเทียบความสัมพันธ์ขอบแผ่นธรณี ความลึก ขนาด ต่อความรุนแรงได้อย่างเป็นระบบ มีหลักฐานชัดเจน	เปรียบเทียบความต่างของขนาดและความรุนแรงได้ถูก แต่อธิบายเชื่อมโยงขอบแผ่นธรณียังไม่ลึกซึ้ง	สรุปได้เพียงบางประเด็น เช่น ดูเฉพาะตัวเลขขนาด ไม่อธิบายความลึก	ไม่สามารถสรุปเปรียบเทียบหรือให้เหตุผลเชื่อมโยงได้

* เกณฑ์การตัดสิน 6–8 คะแนน = ระดับดีมาก/ดี (ผ่านเกณฑ์) | 4–5 คะแนน = พอใช้ | 1–3 คะแนน = ปรับปรุง

แบบประเมินพฤติกรรมและเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A1, A2)

รายการพฤติกรรม	พฤติกรรมบ่งชี้เชิงประจักษ์	ระดับ 3 (ดีเยี่ยม)	ระดับ 2 (ผ่านเกณฑ์)	ระดับ 1 (ปรับปรุง)
A1 รู้เท่าทันข้อมูลอย่างมีสติ	ให้ความสนใจตรวจสอบข้อมูลเชิงลึกเรื่องความลึก รอยเลื่อน และระยะห่าง มากกว่าตระหนกกับตัวเลขขนาดเพียงอย่างเดียว	ตรวจสอบเสมอ	ตรวจสอบเมื่อแนะนำ	ตื่นตระหนก ไม่ตรวจสอบ
A2 ความรับผิดชอบและทำงานร่วมกัน	ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายในกลุ่มอย่างกระตือรือร้น รับฟังความคิดเห็น และช่วยบริหารเวลา 15 นาทีจนสำเร็จ	มีส่วนร่วมเต็มที่	ร่วมมือตามหน้าที่	ไม่ร่วมมือ

LEARNING MEDIA | INFOGRAPHIC DOSSIER

ชุดสื่อการสอน Infographic วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ 10 ตอน เรื่อง แผ่นดินไหวและธรณีแปรสัณฐาน

ตอนที่ 1 / 10 ถอดรหัสโครงสร้างและขอบแผ่นธรณี

1 / 10

เลือกดูสื่อ Infographic แต่ละตอน (คลิกเพื่อสลับภาพ) 10 แผ่นภาพความละเอียดสูง

INTERACTIVE SIMULATION GAME

Seismic Detective - Unlocking Plate Secrets • เกมจำลองสถานการณ์สืบสวนรอยเลื่อน

SIMULATOR ACTIVE ภารกิจ สกัดค่าพารามิเตอร์ 3 เหตุการณ์จริงปี 2026

เปิดแท็บใหม่

ฐาน 1 MIYAKO, JAPAN 20 APR 2026

• ขนาด M7.4 | ความลึก 25 กม. (ลึกปานกลาง)

• ขอบแผ่นธรณี ขอบมุดตัว (แปซิฟิกมุดใต้โอค็อตสค์)

• ผลกระทบ ตรวจพบคลื่นสึนามิ, ความรุนแรง VI-VII

ฐาน 2 VENEZUELA 24 JUN 2026

• ขนาด M7.5 | ความลึก 10 กม. (ตื้นมากบนบก)

• ขอบแผ่นธรณี รอยเลื่อนเฉือนผ่าน (แคริบเบียนเฉือนอเมริกาใต้)

• ผลกระทบ ปะทะชุมชนตรงๆ ความรุนแรงสูง IX-X พังทลายหนัก

ฐาน 3 MID-ATLANTIC RIDGE 20 JUL 2026

• ขนาด Mw5.5 | ความลึก 10 กม. (กลางมหาสมุทร)

• ขอบแผ่นธรณี ขอบแยกตัว (อเมริกาเหนือแยกยูเรเชีย)

• ผลกระทบ ห่างไกลชุมชน ความรุนแรง I-II ไร้ผลกระทบต่อมนุษย์

INTERACTIVE ASSESSMENT | ONLINE QUIZ

แบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้ เรื่อง แผ่นดินไหว 10 ข้อ (ระดับความคิดวิเคราะห์) • ตรวจคะแนนและเฉลยอัตโนมัติ

ว30104 วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ • ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.6/5

ความคืบหน้าการทำแบบทดสอบ 0 / 10 ข้อ

AI CO-CREATION & PROMPT ENGINEERING LOG

หลักฐานประวัติการป้อนคำสั่ง (Prompting) พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ร่วมกับ AI (16 รายการ)

Context Isolation

แยกแชทการทำงานออกเป็นหมวดหมู่ย่อย (แผนการสอน, มินิเกม, สื่อ Infographic, ข้อสอบ) เพื่อควบคุม Context Window และป้องกันความคลาดเคลื่อนของผลลัพธ์

Chain-of-Thought

วางกรอบขั้นตอนตั้งแต่ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.6/5 สู่การวิเคราะห์ธรณีแปรสัณฐาน 3 ขอบแผ่นธรณี และการแปลงข้อมูลเชิงประจักษ์เป็นกลไกเกมจำลอง

Iterative Refinement

การปรับจูน Prompt ซ้ำหลายขั้นตอน ตรวจสอบความถูกต้องทางฟิสิกส์ธรณีวิทยา (USGS, GFZ, สสวท.) และออกแบบระบบเกณฑ์ประเมิน K-P-A ที่สอดรับกัน 100%

MASTER SYSTEM PROMPT // AI CO-CREATION BLUEPRINT VERIFIED ARCHIVE

คุณคือผู้เชี่ยวชาญการออกแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ (ว30104 ม.6 ตามหลักสูตร สสวท. 2560) 
และสถาปนิกเกมการศึกษา (Educational Game Architect)

กรุณาออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ 5E ในคาบกิจกรรม 50 นาที เรื่อง "กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย: แผ่นดินไหว" (มาตรฐาน ว 3.2 ม.6/5)
1. บูรณาการ 3 กรณีศึกษาแผ่นดินไหวจริงปี 2026: 
   - Miyako (ญี่ปุ่น) M7.4 ลึก 25 km (ขอบมุดตัว สึนามิ)
   - Venezuela M7.5 ลึก 10 km (ขอบเฉือนผ่านบนบก พังทลายรุนแรง)
   - Mid-Atlantic Ridge Mw5.5 ลึก 10 km (ขอบแยกตัวกลางสมุทร ไม่กระทบมนุษย์)
2. กำหนด Squad Matrix (4 บทบาทนักเรียน): นักสกัดข้อมูล, นักวิเคราะห์ขอบแผ่น, ผู้ประเมินความเสียหาย, และผู้เตรียมสรุปผล
3. ออกแบบเกณฑ์ประเมิน K-P-A รูบริกส์ 4 ระดับ และ Quick Exit Ticket 3 ข้อ พร้อมเฉลยฟิสิกส์ธรณีวิทยาที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ

หลักฐานภาพบันทึกหน้าจอการ PROMPT กับ AI ทั้ง 16 ขั้นตอน (คลิกภาพเพื่อขยายดูรายละเอียด)

16 SCREENSHOTS

แผนจัดการเรียนรู้
กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย