AI-DRIVEN INSTRUCTIONAL DESIGN PACKAGE

แผนจัดการเรียนรู้
กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย

ชุดผลงานนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ (ว30104) ชั้น ม.6 บูรณาการกระบวนการสืบเสาะ 5E ร่วมกับเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI Co-Creation) สื่อ Interactive Infographic และเกมจำลองสถานการณ์เชิงประจักษ์

มาตรฐาน ว 3.2 ม.6/5 เวลาจัดกิจกรรม 50 นาที AI Prompt Engineering

เปิดห้องจำลองภารกิจ (เกม) อ่านแผนการสอน 5E ตรวจสอบ AI Prompt

PROJECT METRICS VERIFIED

5E

แผนการสอนสืบเสาะ

10 ตอน

สื่อชุด Infographic

3 เคส

แผ่นดินไหวปี 2026

10 ข้อ

แบบทดสอบตรวจสด

สังกัด ว30104 ม.6 ภาคเรียนที่ 2 สสวท. 2560

DEVELOPER DOSSIER & PROFILE

ข้อมูลประวัติส่วนตัวและผู้สร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้

EDUCATOR ID ACTIVE

AI Prompt Engineer & Teacher

INSTRUCTOR INFORMATION

นายณัฐวุฒิ เลาวัฒนา

วันเกิด 27 กรกฎาคม 2532

สถานที่เกิด อ.เมืองสุโขทัย จ.สุโขทัย

ที่อยู่ปัจจุบัน 214/24 หมู่ 7 ตำบลธานี อำเภอเมืองสุโขทัย จังหวัดสุโขทัย

ประวัติการศึกษา (EDUCATION TIMELINE)

พ.ศ. 2545 ระดับมัธยมศึกษา

โรงเรียนสุโขทัยวิทยาคม

พ.ศ. 2551 ระดับปริญญาตรี

มหาวิทยาลัยเชียงใหม่

วิทยาศาสตรบัณฑิต (วท.บ.) สาขาวิชาชีวเคมี และชีวเคมีเทคโนโลยี

พ.ศ. 2568 วิชาชีพครู

มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์

ประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู (ป.บัณฑิต)

LESSON PLAN & K-P-A RUBRICS

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ถอดรหัสขอบแผ่นธรณี ความสัมพันธ์ของขนาด ความลึก และความรุนแรง

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี • ว30104 วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและธรณีพิบัติภัย

1 คาบ (50 นาที) มัธยมศึกษาปีที่ 6

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด (ว 3.2 ม.6/5)

มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.6/5 อธิบายสาเหตุ กระบวนการเกิด ขนาดและความรุนแรง และผลกระทบจากแผ่นดินไหว รวมทั้งสืบค้นข้อมูลพื้นที่เสี่ยงภัย ออกแบบและนำเสนอแนวทางการเฝ้าระวังและการปฏิบัติตนให้ปลอดภัย

สาระสำคัญ และความคิดรวบยอด

1. ธรณีแปรสัณฐานกับลักษณะแผ่นดินไหว

ขอบมุดตัว (Convergent) สะสมความเค้นมหาศาล ขนาดใหญ่มาก ศูนย์เกิดตั้งแต่ตื้นถึงลึกมาก เสี่ยงสึนามิ เช่น นอกชายฝั่ง Miyako ญี่ปุ่น (M7.4 ลึก 25 กม.)
ขอบเฉือนผ่าน (Transform) ศูนย์เกิดตื้นมาก หากเกิดบนบก คลื่นปะทะผิวดินโดยตรง เสียหายรุนแรงมาก เช่น เวเนซุเอลา (M7.5 ลึก 10 กม.)
ขอบแยกตัว (Divergent) เปลือกโลกบาง ปลดปล่อยพลังงานปานกลาง มักเกิดกลางมหาสมุทรห่างไกล จึงไม่กระทบมนุษย์ เช่น สันเขาแอตแลนติกเหนือ (Mw5.5 ลึก 10 กม.)

2. ขนาด (Magnitude) ปะทะ ความรุนแรง (Intensity)

ขนาด ปริมาณพลังงานรวมที่ปลดปล่อย มีค่าคงที่ค่าเดียวทางฟิสิกส์ วัดตามมาตราโมเมนต์แมกนิจูด
ความรุนแรง ระดับความรู้สึกและความเสียหาย ณ แต่ละพื้นที่ มีหลายค่าตามระยะทาง ความลึก สภาพชั้นดิน วัดตามมาตราเมอร์แคลลีปรับปรุง
สรุป แผ่นดินไหวขนาดเท่ากัน ไม่จำเป็นต้องสร้างความเสียหายเท่ากัน ความลึกและตำแหน่งคือตัวแปรชี้ขาด

จุดประสงค์การเรียนรู้ (K-P-A OBJECTIVES)

ด้านความรู้ (K) K1 - K2

• K1 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างประเภทขอบแผ่นธรณี กับระดับความลึกและขนาดได้ถูกต้อง
• K2 วิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างขนาด และความรุนแรง พร้อมระบุปัจจัยกำหนดความเสียหายได้ถูกต้อง

ด้านทักษะกระบวนการ (P) P1 - P2

• P1 สกัดและแปลความหมายข้อมูลพารามิเตอร์จากเกม Interactive Game ทั้ง 3 กรณีศึกษาได้ถูกต้อง
• P2 ลงข้อสรุปเชิงประจักษ์เพื่ออธิบายสาเหตุที่แผ่นดินไหวขนาดใกล้เคียงกันส่งผลกระทบต่างกันได้อย่างสมเหตุสมผล

ด้านเจตคติ (A) A1 - A2

• A1 แสดงความตระหนักรู้ต่อการใช้หลักฐานวิทยาศาสตร์ประเมินความเสี่ยงภัยพิบัติอย่างมีสติ
• A2 มีความรับผิดชอบในการทำภารกิจกลุ่มและบริหารเวลา 50 นาทีได้อย่างมีประสิทธิภาพ

สมรรถนะสำคัญ การสื่อสาร, การคิดวิเคราะห์, การแก้ปัญหา, การใช้เทคโนโลยี

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย, ใฝ่เรียนรู้, มุ่งมั่นในการทำงาน, มีจิตวิทยาศาสตร์

ผังการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ด้านที่ประเมิน	วิธีการประเมิน	เครื่องมือที่ใช้	เกณฑ์การผ่าน
ความรู้ (K1, K2)	ตรวจคำตอบแบบทดสอบท้ายคาบ	Quick Exit Ticket 3 ข้อ (เต็ม 6 คะแนน)	ได้คะแนนร้อยละ 70 ขึ้นไป (≥ 5 คะแนน)
ทักษะ (P1, P2)	ประเมินการปฏิบัติภารกิจในเกม	เกณฑ์รูบริกส์ 4 ระดับ (เต็ม 8 คะแนน)	ระดับคุณภาพ "ดี" (≥ ระดับ 3 ขึ้นไป)
เจตคติ (A1, A2)	สังเกตพฤติกรรมรายบุคคลและกลุ่ม	แบบสังเกตพฤติกรรมและเจตคติ	ระดับคุณภาพ "ผ่านเกณฑ์" (≥ ระดับ 2 ขึ้นไป)

เกณฑ์รูบริกส์ทักษะกระบวนการ (P1, P2) คะแนนเต็ม 8 คะแนน

ประเด็นการประเมิน	ระดับ 4 (ดีเยี่ยม)	ระดับ 3 (ดี)	ระดับ 2 (พอใช้)	ระดับ 1 (ปรับปรุง)
1. สกัดพารามิเตอร์จากเกม (P1)	สกัดข้อมูลพิกัด ขอบแผ่นธรณี ขนาด ความลึก และความรุนแรงทั้ง 3 เหตุการณ์ได้ถูกต้องครบถ้วนทันเวลา	สกัดข้อมูลได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ ผิดพลาดไม่เกิน 1 จุด และเสร็จทันเวลา	ถูกต้องเพียง 1-2 เหตุการณ์ หรือคลาดเคลื่อน 2-3 จุด	ไม่ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ หรือไม่อ่านค่าจากเกม
2. ให้เหตุผลเปรียบเทียบ (P2)	สรุปเปรียบเทียบความสัมพันธ์ขอบแผ่นธรณี ความลึก ขนาด ต่อความรุนแรงได้อย่างเป็นระบบ มีหลักฐานชัดเจน	เปรียบเทียบความต่างของขนาดและความรุนแรงได้ถูก แต่อธิบายเชื่อมโยงขอบแผ่นธรณียังไม่ลึกซึ้ง	สรุปได้เพียงบางประเด็น เช่น ดูเฉพาะตัวเลขขนาด ไม่อธิบายความลึก	ไม่สามารถสรุปเปรียบเทียบหรือให้เหตุผลเชื่อมโยงได้

* เกณฑ์การตัดสิน 6–8 คะแนน = ระดับดีมาก/ดี (ผ่านเกณฑ์) | 4–5 คะแนน = พอใช้ | 1–3 คะแนน = ปรับปรุง

แบบประเมินพฤติกรรมและเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A1, A2)

รายการพฤติกรรม	พฤติกรรมบ่งชี้เชิงประจักษ์	ระดับ 3 (ดีเยี่ยม)	ระดับ 2 (ผ่านเกณฑ์)	ระดับ 1 (ปรับปรุง)
A1 รู้เท่าทันข้อมูลอย่างมีสติ	ให้ความสนใจตรวจสอบข้อมูลเชิงลึกเรื่องความลึก รอยเลื่อน และระยะห่าง มากกว่าตระหนกกับตัวเลขขนาดเพียงอย่างเดียว	ตรวจสอบเสมอ	ตรวจสอบเมื่อแนะนำ	ตื่นตระหนก ไม่ตรวจสอบ
A2 ความรับผิดชอบและทำงานร่วมกัน	ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายในกลุ่มอย่างกระตือรือร้น รับฟังความคิดเห็น และช่วยบริหารเวลา 15 นาทีจนสำเร็จ	มีส่วนร่วมเต็มที่	ร่วมมือตามหน้าที่	ไม่ร่วมมือ